面試授課經(jīng)驗總結(jié)之彈唱技能練習(xí)

　　在面試技能的選擇上，彈唱永遠(yuǎn)處于備選的末尾，時不時還會聽到“老師，只要不讓我彈唱選哪個都行”，還有的考試甚至覺得“這次考試要是抽的兩道題都是彈唱那我就棄考”。諸如此類的話語層出不窮，然而現(xiàn)階段對于彈唱技能的考察占比越來越大，教資面試抽到兩道題均為彈唱的也比比皆是。雖然彈唱技能無法在短時間內(nèi)速成，但是還是由一些小技巧幫助大家更好的通過考試。

　　既然要彈，首先要學(xué)會識譜。在面試考試中教師資格和部分教師招聘采用的是現(xiàn)場抽題進(jìn)行彈唱，譜子均為簡譜，這就要求考生拿到曲譜后先觀察，在心里有大概的思路，每個音符對應(yīng)的琴鍵在哪里，其對應(yīng)的時值是多少，要加以怎樣的伴奏，這都需要在識譜的基礎(chǔ)上才能完成的各項任務(wù)。簡譜通常以阿拉伯?dāng)?shù)字1—7來代替，多對應(yīng)的唱名為do、re、mi、fa、sol、la、xi，其音名則是C、D、E、F、G、A、B。由于幼兒年齡段的不同，其音域范圍也不同，因此我們會在曲譜中看到數(shù)字上面或下面加點，其代表的含義分別為高一個八度和低一個八度。其位置在兩組黑鍵中第一個黑鍵的左側(cè)即為Do，后面的音符依次排列在白鍵上。當(dāng)找到每個音符的位置后，就要針對每個音符的時值、節(jié)奏、拍號、進(jìn)行識別。這些都完成后再根據(jù)調(diào)號做調(diào)整。

　　在上述的基礎(chǔ)上，考生需要做兩件事情，一是考生需要根據(jù)樂曲的尾音判斷調(diào)性，是大調(diào)或小調(diào)，若1結(jié)尾則是大調(diào)，若6結(jié)尾則是小調(diào)。然后再根據(jù)樂譜中的音符選擇合適的伴奏織體。通常情況下，常用的伴奏織體主要為三種，柱式和旋、分解和旋和半分解和旋。每種柱式和旋適用于節(jié)奏短促、沉穩(wěn)的樂曲，如進(jìn)行曲等;半分解和旋適用于較平穩(wěn)，舞蹈性強的樂曲;全分解和旋則適用于較為舒緩的，帶有抒情性質(zhì)的樂曲。伴奏最常用的就是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和旋。如何選擇合適的伴奏和旋呢?考試在選擇的時候根據(jù)每一句里的音符進(jìn)行判斷，若第一句中出現(xiàn)1、3、5的頻率較高，則選用Ⅰ級，以此類推。其實在編配伴奏時沒有固定的模式，只要配出來好聽即可。二是進(jìn)行視唱，這就需要考生多聽一些音樂，養(yǎng)成對音樂的敏感度，只有聽是不夠的，還需要考生唱出來，當(dāng)然也需要在識譜的基礎(chǔ)上才能更好的完成。

　　由于每位考生的基礎(chǔ)不一樣，在識譜環(huán)節(jié)，經(jīng)過一定的練習(xí)后能較快的進(jìn)行識譜，但在伴奏的編配以及左右手的配合上就會出現(xiàn)差別。針對基礎(chǔ)較為薄弱的考生，伴奏上盡可能的還是富有變化性，盡量做到半分解和全分解;若稍有難度則選用柱式，但在和旋的選擇上有變化;再次就以柱式的方式只談C調(diào)的Ⅰ級和旋;若以上方式都不行，那就采用左手彈單音Do的方式，讓考官知道考生是可以進(jìn)行左手伴奏的。針對基礎(chǔ)較好的考生，則建議伴奏編配的時候在樂曲的開始部分以全分解和半分解的方式進(jìn)行編配，到樂曲高潮部分采用柱式的方式編配，讓整段樂曲富有變化性，這是對于兒歌在彈唱時一些小技巧。

　　由于某些地方的教師招聘在技能方面采用的技能自選，有相當(dāng)一部分的考生以大樂曲作為備考曲目，在選擇時會選一些相對較難的曲目，其實，在選擇時要根據(jù)自己的實際情況理性安排，若臨近時間較短，就不要再選一些相對較難的曲目，一是時間緊，二是一旦不夠熟練一緊張那就前功盡棄了。除此之外，還有的考生認(rèn)為在彈唱時選擇兒歌會不會檔次低?其實這也是一種錯誤的觀念，在幼兒園的實際教學(xué)中幼兒教師更多的是彈唱兒歌進(jìn)行教授，大曲目則作為教師技能大賽等幼兒園組織的一些活動中展示自己的技能，因此，針對基礎(chǔ)較好的考生建議可以將大曲目和兒歌加以組合，這樣既然讓考官看到自己高超的彈奏技能，另一方面也能看到考生對兒歌的把控。

　　整體而言，若考生以彈唱作為技能展示，則需要選取合適的曲目，勤加練習(xí);若在考試中現(xiàn)場抽題的考生，則在平常多儲備一些兒歌，豐富鍛煉自己的樂感以及識譜的能力，從而更加從容應(yīng)對考試。