幼兒教師資格考試之學(xué)前兒童注意

　　一、注意的類型

　　幼兒教師資格證考試的無(wú)意注意：指沒(méi)有預(yù)定目的的，也不需要意志努力的、自然而然產(chǎn)生的注意。引起幼兒無(wú)意注意的因素往往是外界刺激物的物理特性以及幼兒的興趣需要。例如：大家在開(kāi)會(huì)討論的時(shí)候，忽然一個(gè)人推門(mén)進(jìn)來(lái)，大家不自覺(jué)地去看這個(gè)人，這就是無(wú)意注意。

　　有意注意：指有預(yù)定目的的，必要時(shí)需要付出意志努力的注意。幼兒的有意注意往往在成人的引導(dǎo)下形成。例如：我們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)課就是有目的的，付出了意志努力的活動(dòng)。

　　對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，注意表現(xiàn)的特點(diǎn)是：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展。

　　二、注意的品質(zhì)

　　(一)注意的范圍

　　注意的范圍，又叫做注意的廣度，指人在比較短的時(shí)間片段中所能清楚的知覺(jué)事物的數(shù)量。強(qiáng)調(diào)的是量的多少。例如：我們常說(shuō)的“一目十行”就是很好的注意范圍比較廣的例子。

　　影響注意范圍的因素主要有：一是知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)象越集中越有規(guī)律，注意的廣度也就越大;二是個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，往往個(gè)體對(duì)自己越熟悉的事物注意的范圍也就越大。

　　(二)注意的穩(wěn)定性

　　注意的穩(wěn)定性是指注意集中在同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)的是注意時(shí)間的長(zhǎng)短。例如：小明上課的時(shí)候能很好的聽(tīng)完一整節(jié)課。

　　影響注意穩(wěn)定性的因素主要有：注意對(duì)象的特點(diǎn);主體的精神狀態(tài);主體的意志力水平。

　　(三)注意的分配

　　注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)注意指向于兩種或幾種不同的對(duì)象。例如：我們常說(shuō)的邊寫(xiě)作業(yè)邊聽(tīng)歌;邊聽(tīng)音樂(lè)邊跳舞都是注意分配的例子。

　　一般認(rèn)為，注意的分配是需要要一定的條件的，即：同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)之間要有內(nèi)在的聯(lián)系;同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種要是主體高度熟練的。

　　(四)注意的轉(zhuǎn)移

　　注意的轉(zhuǎn)移是指能夠根據(jù)任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)的從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或另一個(gè)活動(dòng)中去。例如：物理課結(jié)束后開(kāi)始化學(xué)課，學(xué)生就應(yīng)該主動(dòng)的把自己的注意力從物理課本上轉(zhuǎn)移到化學(xué)課本上。

　　影響注意轉(zhuǎn)移的因素有：一是對(duì)前一活動(dòng)注意的集中程度，注意集中，轉(zhuǎn)移相對(duì)困難;二是注意對(duì)象的吸引力，對(duì)象吸引力越大，轉(zhuǎn)移相對(duì)容易;三是有無(wú)明確的信號(hào)提示;四是個(gè)體的自控能力的強(qiáng)弱。

　　三、注意的分散

　　注意的分散是與注意的穩(wěn)定性相對(duì)的概念，在考試的過(guò)程中常與注意的轉(zhuǎn)移相混淆。所謂注意的分散是由于無(wú)關(guān)刺激的干擾或由單調(diào)刺激的長(zhǎng)期作用而引起的“分心”、“走神”的現(xiàn)象。例如：在上課的過(guò)程中，老師通常把教室門(mén)關(guān)上，就是為了防止外面的聲音引起學(xué)生注意的分散。

　　引起注意分散的原因通常有：無(wú)關(guān)刺激的干擾、身心狀況等原因。注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移區(qū)別在于注意的轉(zhuǎn)移是由于任務(wù)的變化，注意主動(dòng)從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，而注意的分散是離開(kāi)了當(dāng)前的任務(wù)或應(yīng)該指向?qū)ο蟆?/p>

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