教育知識與能力：教師勞動的特點易混點辨析

　　教師勞動的特點易混點辨析

　　在中學教師資格考試中，學生與教師這一章是是重點章節(jié)，其中教師勞動特點主要是以客觀題形式考察，下面對重點知識進行解析：

　　(一)教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性

　　1.教師勞動的復雜性

　　教師勞動的復雜性主要體現在以下三方面：

　　(1)教育目的的全面性。教師勞動的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。

　　(2)教師任務的多樣性。教師不僅要傳授科學文化和訓練學生的技能，發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)能力、還要培養(yǎng)學生一定的思想品德，促進學生的身心健康發(fā)展。

　　(3)勞動對象的差異性。教師的勞動對象是千差萬別的，要根據每個學生的實際情況因材施教。

　　2.教師勞動的創(chuàng)造性

　　教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在以下三方面：

　　(1)因材施教。教師的教育對象是千差萬別的，要針對每個學生不同的情況進行因材施教，使用不同的教學方法。常考俗語“一把鑰匙開一把鎖”。

　　(2)教學方法的不斷更新。為了提高教學效果，教師還要嘗試不同的教學方法，進行教學方法的變更。?？妓渍Z“教學有法，但無定法”。

　　(3)教師需要教育機智。教育機智是指教師在面對突發(fā)事件時隨機應變的能力。常考四字成語“因勢利導”、“隨機應變”、“掌握分寸”、“對癥下藥”。還會考察生活中常見事例，如“上課期間教室里飛進一只鳥老師如何做”“學生惡作劇老師幽默應對”等事例。

　　注意：區(qū)分復雜性和創(chuàng)造性，復雜性是客觀陳述，而創(chuàng)造性教師會付諸行動。

　　(二)教師勞動的連續(xù)性和廣延性

　　1.教師勞動的連續(xù)性是指時間地連續(xù)性。

　　2.教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。

　　注意：連續(xù)性強調時間上連續(xù)，例如：“校園的夜晚靜悄悄，教師的窗前徹夜明亮”、“教師白天上課，夜晚備課”，廣延性強調空間上廣延，例如：“家訪”、“教師在社區(qū)講課”。

　　(三)教師勞動的長期性和間接性

　　1.教師勞動的長期性是指教師培養(yǎng)人才的周期比較長，教育影響具有遲效性。

　　2.教師勞動的間接性是指教師培養(yǎng)學生，學生為社會做出貢獻，相當于教師間接為社會做出貢獻。

　　注意：長期性強調培養(yǎng)人才周期長，間接性強調教師對社會的貢獻是間接地。?？妓渍Z“十年樹木，百年樹人”、“奧運冠軍在獲得獎牌后感激自己的啟蒙老師”等體現教師勞動的長期性。

　　(四)教師勞動的主體性和示范性

　　1.勞動的主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有教育影響力的榜樣。

　　2.教師勞動的示范性是指教師的言行舉止、人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象，

　　注意：主體性強調教師自身是活生生的教育因素，對象是教師;示范性強調教師對學生起到示范的作用，對象是學生，常考“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行”、“桃林不言下自成蹊”“學高為師，身正為范”、“學生的可塑性、向師性決定了老師的示范性”。