歡迎您訪問(wèn)甘肅教師資格網(wǎng)! 本站為【學(xué)考網(wǎng)】旗下甘肅教師資格考試民間交流網(wǎng)站,最新教師考試動(dòng)態(tài)請(qǐng)各位考生以甘肅省教育考試院www.ganseea.cn或當(dāng)?shù)亟逃炙緸闇?zhǔn)。
微信公眾號(hào)

微信公眾號(hào)

招聘交流群

考生交流群

微信小程序

免費(fèi)領(lǐng)課/找工作

在線咨詢
公眾號(hào)
交流群
考生交流
合作聯(lián)系
在線做題
短信提醒
教師資格考試動(dòng)態(tài)提醒
獲取驗(yàn)證碼

特別提醒:

1.提醒為短信模式,請(qǐng)?zhí)顚懕救苏_的手機(jī)號(hào)碼

2.確認(rèn)預(yù)約后,會(huì)有專門的客服確認(rèn)您預(yù)約的項(xiàng) 目,請(qǐng)保持通訊暢通

3.如有任何問(wèn)題,請(qǐng)致電客服熱線:
或點(diǎn)擊網(wǎng)站首頁(yè)的在線咨詢

教育知識(shí)與能力:人身心發(fā)展的五大規(guī)律

時(shí)間:
2018-12-20 14:03:54
作者:
姚老師
閱讀:
來(lái)源:
甘肅教師資格網(wǎng)
  人身心發(fā)展的五大規(guī)律

  在教師資格證的考試中,不管是中學(xué)的教育知識(shí)與能力,還是小學(xué)的教育教學(xué)知識(shí)與能力,人身心發(fā)展的五大規(guī)律都是一個(gè)重要的考點(diǎn),主要內(nèi)容包括:順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。在考試中主要是以單選題、簡(jiǎn)答題、辨析題的形式去考察。下面我們就其考察的角度進(jìn)行講解。

  首先,以選擇題的形式出現(xiàn),主要從其主要表現(xiàn)、教育啟示和古語(yǔ)或俗語(yǔ)三個(gè)角度考察。

  1.順序性

  順序性強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是一個(gè)從低到高,從上到下,從量變到質(zhì)變的過(guò)程,發(fā)展的方向是固定的,并且不能后退,也不能跨越。比如人的發(fā)展就是由上到下,先發(fā)展頭部,然后四肢才發(fā)展,并且這個(gè)順序是固定不變的。因此它給我們的啟示是,在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn),不能拔苗助長(zhǎng)。

  對(duì)應(yīng)古語(yǔ):“學(xué)不躐等”,“雜施而不孫,則壞亂而不修”,“不凌節(jié)而施謂之孫”,“盈科而進(jìn)”。

  2.階段性

  階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)各不相同,小學(xué)生有小學(xué)生的特點(diǎn),中學(xué)有中學(xué)生的特點(diǎn),作為一名教師要看到他們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)期的特點(diǎn),能夠有針對(duì)性、分階段的教學(xué)。比如:“小學(xué)教育成人化”就是違背了階段性。

  3.不平衡性

  很多學(xué)生在做題的時(shí)候很容易將不平衡性和階段性搞混淆,那就先來(lái)了解一下不平衡性指的是什么?它主要包括兩方面的含義:一是同一方面不同速,比如人的記憶力發(fā)展,在20歲左右是記憶的黃金期,隨后會(huì)稍有減弱。二是不同方面不同時(shí),比如,情緒和情感,嬰兒在很小就已經(jīng)情緒成熟,但是情感還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。

  因此,不平衡性強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的時(shí)速。生理和心理的每一個(gè)方面都有一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期,我們要做的就是抓住這樣的時(shí)期,即關(guān)鍵期,對(duì)其進(jìn)行教育,達(dá)到事半功倍的效果。

  而階段性強(qiáng)調(diào)的是不同發(fā)展階段的特征不一樣,強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展階段,因此,二者不一樣。

  4.互補(bǔ)性

  互補(bǔ)性比較簡(jiǎn)單,主要是指:生理和生理的互補(bǔ),比如視力不好的人,聽(tīng)力比較好。生理和心理的互補(bǔ),比如,霍金雖然身體有殘疾,但是自己的自信心、意志力很強(qiáng),最終也取得了很大的成就。因此,老師要看到每一個(gè)人身上既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),要注意用長(zhǎng)處去克服其短處與不足,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  5.個(gè)別差異性

  個(gè)別差異性主要指的是人與人之間的不同,智力不同,記憶力不同,思維不同等。因此老師看到每個(gè)學(xué)生的不同,因材施教。

  對(duì)應(yīng)古語(yǔ)、俗語(yǔ):“視其所以,觀其所由,察其所安”;

  培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。

  人像樹(shù)木一樣,要使他們盡量長(zhǎng)上去,不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高,應(yīng)當(dāng)是:立腳點(diǎn)上求平等,于出頭處謀自由。

  其次,以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。比如,簡(jiǎn)述人身心發(fā)展的五大規(guī)律?;蛘吆?jiǎn)述個(gè)別差異性的表現(xiàn),或者簡(jiǎn)述身體身心發(fā)展不平衡性等,簡(jiǎn)答題主要考察的是學(xué)生的識(shí)記能力。

  最后,以辯析題的形式出現(xiàn)。比如,個(gè)體身心發(fā)展的階段性要求教育要做到因材施教;或者個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要做到循序漸進(jìn)等,辨析題的考察多需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。

  綜上,是人身心發(fā)展五大規(guī)律在教師資格證中的考試情況,希望對(duì)大家的考試有幫助。

/uploadfile/2024/0328/20240328114730499.png

教師資格備考指導(dǎo) 立即定制專屬備考方案

OR