教育知識(shí)與能力：直觀性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則的區(qū)別

　　在歷年的教師資格考試中，重點(diǎn)之一要屬教學(xué)原則了，不管在單選題還是在案例分析題中，都會(huì)考察到。但是其中的直觀性教學(xué)原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則是我們最容易混淆的，很多同學(xué)為之摔了不少跟頭。今天，帶你鏟除這兩個(gè)“絆腳石”。

　　直觀性教學(xué)原則，是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。這一原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。其意義在于克服學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中的困難，通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識(shí)。所謂“感知”，得借助感官進(jìn)行，我們?nèi)梭w的感官包括眼睛，鼻子，嘴，皮膚等，那就帶給我們視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺。所以一般情況下，老師會(huì)給我們一些直觀的物品讓我們?nèi)タ?，去聽，去聞，這就是建立在自己感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解。比如，一開始上地理課的時(shí)候，老師在上課的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生明白地球的自西向東旋轉(zhuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容太過于抽象，學(xué)生難以想象，所以老師一般會(huì)拿一個(gè)地球儀在全班面前展示它的旋轉(zhuǎn)過程，此時(shí)，學(xué)生就可以通過用眼睛去看，去觀察，據(jù)此來理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

　　理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。此原則可以分兩部分進(jìn)行解釋。前半句理論建立在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去理解，所謂經(jīng)驗(yàn)，一定是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過得事情。比如，老師為了區(qū)分“買”與“賣”的時(shí)候，會(huì)說“少了就買，多了就賣”。這就是在我們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中去理解這兩個(gè)字的含義，而不是現(xiàn)場(chǎng)給東西去看、去聽、去聞、去感知。后半句“注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。”其含義可理解為學(xué)懂之后要會(huì)用，比如學(xué)完了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生課下根據(jù)所學(xué)內(nèi)容去行動(dòng)，這就有了學(xué)以致用的作用，而直觀性教學(xué)原則則沒有這層含義。

　　簡(jiǎn)單歸納這兩者的區(qū)別。直觀性教學(xué)原則說的是借助感官，獲取感性認(rèn)識(shí)來理解抽象概念。理論聯(lián)系實(shí)際原則更多是借助生活已有的經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W以致用。