甘肅教師資格面試常見的教學方法

　　講授法

　　講授法,是教師通過口頭語言,系統(tǒng)連貫地向?qū)W生描繪情境,敘述事實,解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學方法。它包括講述、講解、講演、講讀等具體形式。講授法具有傳遞知識信息和引導學生認識活動兩方面的作用,其優(yōu)點在于通俗化和直接性。

　　討論法

　　討論法,是學生以小組或班級的形式,在教師指導下為解決某個問題而進行探討,辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法。討論可以集思廣益,取長補短,加深對知識的理解,增長新知識,有利于活躍課堂氣氛,發(fā)學生的主動性、積極性,有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力、口頭表達能力,促進學生靈活地運用知識。

　　演示法

　　演示法,是教師通過展示實物和直觀教具,進行示范性試驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。常用的演示法有四種形式:一是實物、標本、模型演示;二是圖片、圖畫、圖表、地圖演示;三是實驗演示;四是現(xiàn)代教學媒體演示,如幻燈片、錄音、錄像、多媒體計算機演示等。

　　4.實驗實驗法,是學生在教師指導下,利用一定的儀器設備進行獨立操作,引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化而使學生獲得直接經(jīng)驗,進而培養(yǎng)學生的技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然科學的教學。

　　發(fā)現(xiàn)法

　　發(fā)現(xiàn)法是以培養(yǎng)探究性思維方法為目標,以教材為內(nèi)容,使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行學習的方法發(fā)現(xiàn)法不是把學科當成現(xiàn)成的成果來學習,而是學習學科的結構體系和學習科學的思考方法和行動程序，不但要理解知識而且要理解發(fā)現(xiàn)知識的形成過程。

　　自學輔導教學法

　　自學輔導教學法是中科院心理研究所的盧仲衡同志提出的。本教學法就是在教師的指導和輔導下以學生自學為主的教學過程。它的優(yōu)點在于能更好地調(diào)動學生學習的主動性,并能充分地發(fā)揮教師的主導作用,從而提高學生的學習成績和培養(yǎng)學生的獨立學習、獨立思考的能力。

　　情境教學法

　　情境教學法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、圖畫

　　呈現(xiàn)、音樂渲染等,都能寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中,是教師創(chuàng)設情境常用的途徑和手段。確定教學方法的指導思想是回歸學生主體,原則性與靈活性相結合,教學形式注重個體化。
　  
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