甘肅教師資格必備資料幼小銜接之原則

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　　在教師招聘考試中，幼小銜接這部分知識點主要以理解記憶為主，大家需要以客觀題和主觀題備考。選擇題常以例子反選的形式進行，除此之外還會涉及到簡答、多選、判斷。主觀題會涉及論述題，需要聯(lián)系生活自身經(jīng)驗進行論述。

　　“幼小銜接”，這個話題大家并不陌生，很多家長、幼兒園都很重視幼小銜接。幼兒教育與小學(xué)教育銜接的過程，是孩子一生學(xué)習(xí)的重大轉(zhuǎn)折期，對幼兒的身心發(fā)展具有重要的影響。做好這兩個教育階段的銜接工作，能使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免和減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。而現(xiàn)在面對孩子即將面臨的成長中一個重大轉(zhuǎn)折點—小學(xué)入學(xué)。

　　讓我們一起來了解到底幼小銜接我們應(yīng)該遵循什么原則。

　　原則一：雙向性原則。雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性。根據(jù)階段性和連續(xù)性的發(fā)展特點，結(jié)合幼兒在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，積極引導(dǎo)和促進，可帶幼兒進入小學(xué)參觀，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，以便幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

　　原則二：全面性原則。銜接應(yīng)當從幼兒體、智、德、美各方面全面地進行，而不是偏重某方面。幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴重的，一說到銜接很容易就與教認字、教拼音、教數(shù)學(xué)等連起來，而忽視了銜接應(yīng)包括體、智、德、美各方面。事實表明，健康的身體、熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度、開朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨立自理能力、與老師同學(xué)交往的能力等等，對幼兒順利過渡到小學(xué)是非常重要的。通過對幼兒入學(xué)后的考察發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)上的困難不僅僅是由于“智”的方面準備不足，更多的是在健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)興趣、自理能力、人際交往能力等方面準備不足而造成的。因此幼小銜接必須在促進幼兒全面發(fā)展的過程中去完成。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)性能力對學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。

　　原則三：漸進性原則。幼兒園教育是終身教育的基礎(chǔ)階段，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。幼兒園教育的目的不僅僅是為了幼兒上小學(xué)，讓幼兒順利的過渡到小學(xué)只是其近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。因此，這一工作應(yīng)當貫穿于幼兒園教育的全過程中，僅將之視為大班后期的突擊性任務(wù)是錯誤的。幼兒園階段是全面的素質(zhì)準備階段。幫助幼兒為入學(xué)作準備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準備。因此，入學(xué)準備不應(yīng)當是急功近利的，而應(yīng)當是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個幼兒園階段的重要而長遠的工作。

　　總的來說，幼小銜接的原則是非常重要的一個知識點，需要大家重點掌握并識記。

　　考題再現(xiàn)

　　1.【判斷題】幼兒園與小學(xué)的銜接工作應(yīng)該從幼兒入園開始，并貫穿于整個幼兒園教育階段。( )

　　【答案】√。解析：幼小銜接中漸進性原則指出，漸進性是指從幼兒入園之初就開始逐步做銜接工作。因此題干描述正確。

　　2.【簡答】幼小銜接的原則該如何體現(xiàn)?

　　【答案要點】

　　原則一：雙向性原則。雙向性是指小學(xué)和幼兒園相互銜接，園領(lǐng)導(dǎo)和老師要設(shè)法與小學(xué)溝通，既要保持幼兒園的獨立性、特殊性，又努力使其與小學(xué)保持連續(xù)性。根據(jù)階段性和連續(xù)性的發(fā)展特點，結(jié)合幼兒在此時的身心發(fā)展特點和規(guī)律，積極引導(dǎo)和促進，可帶幼兒進入小學(xué)參觀，提前了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

　　原則二：全面性原則。銜接應(yīng)當從幼兒體、智、德、美各方面全面地進行，而不是偏重某方面。幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴重的，一說到銜接很容易就與教認字、教拼音、教數(shù)學(xué)等連起來，而忽視了銜接應(yīng)包括體、智、德、美各方面。事實表明，健康的身體、熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度、開朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨立自理能力、與老師同學(xué)交往的能力等等，對幼兒順利過渡到小學(xué)是非常重要的。通過對幼兒入學(xué)后的考察發(fā)現(xiàn)，其學(xué)習(xí)上的困難不僅僅是由于“智”的方面準備不足，更多的是在健康狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，包括學(xué)習(xí)興趣、自理能力、人際交往能力等方面準備不足而造成的。因此幼小銜接必須在促進幼兒全面發(fā)展的過程中去完成。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)性能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)性能力對學(xué)習(xí)又有很大的影響。所以幼小銜接應(yīng)是全面的銜接。

　　原則三：漸進性原則。幼兒園教育是終身教育的基礎(chǔ)階段，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。幼兒園教育的目的不僅僅是為了幼兒上小學(xué)，讓幼兒順利的過渡到小學(xué)只是其近期目標而已，它是實現(xiàn)幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。因此，這一工作應(yīng)當貫穿于幼兒園教育的全過程中，僅將之視為大班后期的突擊性任務(wù)是錯誤的。幼兒園階段全面的素質(zhì)準備。幫助幼兒為入學(xué)作準備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準備。因此，入學(xué)準備不應(yīng)當是急功近利的，而應(yīng)當是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個幼兒園階段的重要而長遠的工作。

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