教師招聘說課四要訣

　　第一、說課是為課堂教學實踐服務(wù)的

　　說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)不僅要具有可操作性，還要盡量把“做法”背后的“道理”說出來。

　　說課時一定要突出學情，淡化教痕，關(guān)注學生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學，有沒有優(yōu)勢互補倡導合作學習，有沒有站在學生的立場上從學的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……

　　鑒于此，傳統(tǒng)說課中的“說教法”都被“說學情”取代了。“能說會道、上躥下跳”的教師已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育。說課者要注意教師的角色轉(zhuǎn)變，也就是變教師“二傳手”為鼓勵學生“一傳”，教師是班里的第51名學生，是“平等中的首席”，即與學生一起學習、一起收獲、一起成長。

　　第二、說課切忌平鋪直敘，要突出亮點。

　　說課時重要細節(jié)不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養(yǎng)和文字功底。

　　說課的對象不是學生，而是教師同行，所以說課時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。語言表達要詳略分明，不要簡單地再現(xiàn)上課過程，更不要細講課堂知識，而要多分享教育理論，個性化的創(chuàng)新點，要交待清楚，給聽眾記憶反應(yīng)的時間。

　　第三、說課選取內(nèi)容

　　說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設(shè)計的，等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅持有話則長、無話則短、不拘形式的原則。同時，說課只要體現(xiàn)教學設(shè)計的特色，展示自己的教學特長。

　　說課稿應(yīng)該是一篇結(jié)構(gòu)完整的美文：中心明確，詳略得當;有頭有尾，首尾圓合;過渡銜接，順暢自然。

　　第四、是說課切記搞成背課

　　說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常10到15分鐘之間。

　　因為說課不僅要說“教什么”，還要說“怎樣教”。說“怎樣教”實際上就是要說出你準備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那么詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設(shè)想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻仿佛看到了你上課的情景，推測了你的課堂教學效果。

　　說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引發(fā)共鳴。所以，說課一般要求脫稿，演講似的慷慨激昂，讓聽眾從抑揚頓挫、高低升降中體會說課內(nèi)容的精彩。