甘肅教師資格面試技巧：《走一步，再走一步》答辯

　　2019下半年甘肅省面試公告已經(jīng)發(fā)布，面試時(shí)間為2020年1月4日-5日。為了讓大家能夠更好地備考復(fù)習(xí)，教師資格考試的答辯大多會(huì)圍繞設(shè)計(jì)思路、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思和教師結(jié)構(gòu)化等題目發(fā)問(wèn)。針對(duì)本課，甘肅教師資格網(wǎng)為大家提供了較為的答辯問(wèn)題及解析。

　　1.有的作者課下有注解，有的沒(méi)有，是怎么考慮的?

　　【參考答案】

　　對(duì)于作者注釋?zhuān)烤幇娼炭茣?shū)一般遵循這樣的原則：僅注已經(jīng)古代或現(xiàn)當(dāng)代已經(jīng)過(guò)世的作家，在世的作家不注(港澳臺(tái)和外國(guó)作家除外)。

　　本文是部編版的課文，作者是莫頓·亨特，美國(guó)作家。屬于外國(guó)作家，所以，在課文下面有這樣的注釋?zhuān)哼x自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》(世界圖書(shū)出版公司2009版)田文慧譯。原題為《懸崖上的一課》，選為課本時(shí)改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特(1920-2016)，美國(guó)作家，心理學(xué)家。

　　雖然介紹得比較簡(jiǎn)單，信息量不是很大，但也給我們理解和教學(xué)設(shè)計(jì)提供了必要的背景。所以，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該注意看課下注釋?zhuān)⒁龑?dǎo)學(xué)生看課下注釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生自己了解背景，理解課文。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　2.請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)本文的理解?

　　【參考答案】

　　《走一步，再走一步》是一篇頗富深意的文章，有良好的教育意義。作者是莫頓·亨特(美)，這是一篇寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的文章，主要記敘了小亨特體弱多病，膽小怯懦，在一次跟伙伴們攀登懸崖過(guò)程中，因?yàn)楹ε?，上不去，也下不?lái)。朋友找來(lái)父親，父親沒(méi)有直接抱他，而是給予指引。鼓勵(lì)他自己脫險(xiǎn)，通過(guò)這件事，作者想闡述這樣一個(gè)道理：一個(gè)大困難，我們可以拆解成一個(gè)一個(gè)的小困難，逐個(gè)克服，最后，我們會(huì)完成一件很了不起的事兒。

　　在教學(xué)本課的時(shí)候，可以側(cè)重心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，深入分析含義深刻的句子，重點(diǎn)研讀本文的道理。在教學(xué)方法上，可以靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主的學(xué)習(xí)能力。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　3.你本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?你是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

　　【參考答案】

　　我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.正確朗讀課文，能夠完整地復(fù)述文章故事情節(jié)。

　　2.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，能夠理解重點(diǎn)句子的含義。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劚疚牡牡览韺?duì)自己的啟發(fā)，加深學(xué)生的理解體驗(yàn)，受到情感的熏陶。

　　我是通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。因?yàn)楸菊n為第二課時(shí)，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，再次熟悉課文，喚起學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶，然后，能順利地復(fù)述課文的故事情節(jié)。在深入研讀環(huán)節(jié)，我會(huì)從三個(gè)時(shí)間段提出三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}發(fā)生前，為什么寫(xiě)病弱?問(wèn)題發(fā)生時(shí)，怎么解決的?問(wèn)題解決后，有什么經(jīng)驗(yàn)體悟?通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解本文的啟示。為后面的聯(lián)系生活實(shí)際，做好鋪墊。通過(guò)小組合作討論的方式，理解課文標(biāo)題的含義。最后，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　4.你怎么看待多元解讀?

　　【參考答案】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾多次提到多元解讀的問(wèn)題，如“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。多元解讀理念的提出對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中盛行的“標(biāo)準(zhǔn)化”產(chǎn)生了巨大的沖擊。推行新課程改革以來(lái)，在語(yǔ)文教材理解的“多元性”上出現(xiàn)了一派新景象。學(xué)生的個(gè)性意識(shí)在覺(jué)醒，崛起，但是，也出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)同一文本的解讀出現(xiàn)不同的解釋?zhuān)鲌?zhí)一詞，其中不乏頗有見(jiàn)地的見(jiàn)解，但也摻雜著錯(cuò)誤之見(jiàn)。而教師往往不知所措。所給評(píng)價(jià)，不能切中要害，起不到引導(dǎo)作用。

　　出現(xiàn)這種情況的原因是：教師對(duì)多元解讀的理念理解不到位，以為只是引起學(xué)生不同的聲音就算多元化了;教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，面對(duì)學(xué)生多元的解讀，無(wú)力控制局面，不能針對(duì)性地給予學(xué)生有效的反饋。要想把多元解讀這條路走好，我們還需要多多磨練，找到合適的方法。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

　　5.你如何看待教師的人格魅力?

　　【參考答案】

　　聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我不禁想起了北京師范大學(xué)的校訓(xùn)：“學(xué)為人師,行為世范”,短短八個(gè)字,莊重典雅,寓意深刻。啟功先生闡釋它最基本的含義就是 “所學(xué)要為世人之師,所行應(yīng)為世人之范。”

　　韓愈說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑者也。其實(shí)，教師除了這個(gè)作用，還有著強(qiáng)烈的示范作用。她們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，古語(yǔ)中有“經(jīng)師易得，人師難求”的說(shuō)法。

　　教師的職責(zé)，歸根結(jié)底，就是為了社會(huì)文明的進(jìn)步，把年輕一代培養(yǎng)成一個(gè)真正的“人”。在日常工作中，就要把學(xué)生當(dāng)成“人”來(lái)對(duì)待，給予關(guān)心給予愛(ài)的教育，而非把她們當(dāng)成“物”，一個(gè)考試的機(jī)器，一種為自己謀取名利的手段。

　　一位教師，腦中有知識(shí)，心中有厚愛(ài)，手中有教鞭，眼里有學(xué)生，才能散發(fā)出迷人的人格魅力，甚至可以達(dá)到不教而教的境界。

　　以上是我全部的答案，謝謝考官。

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