2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.1)

　　【導讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結束，接下來就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習題，一起來做題吧!

　　1.關于教育機構的權利中，說法錯誤的是( )。

　　A.按照章程自主管理

　　B.聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分

　　C.遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目

　　D. 管理、使用本單位的設施和經(jīng)費

　　1.【參考答案】C。本題考查的是《中華人民共和國教育法》，依據(jù)《中華人民共和國教育法》第三章第二十九條規(guī)定，學校及其他教育機構行使下列權利：(一)按照章程自主管理;(二)組織實施教育教學活動;(三)招收學生或者其他受教育者;(四)對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分;(五)對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書;(六)聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分;(七)管理、使用本單位的設施和經(jīng)費;(八)拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉;(九)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。國家保護學校及其他教育機構的合法權益不受侵犯。而遵照國家有關規(guī)定收取費用用并公開收費項目，屬于學校及其他教育機構應當履行的義務，故本題選C。

　　2.( )主管全國教育工作。

　　A.國務院

　　B.國務院教育行政部門

　　C.全國人民代表大會常務委員會

　　E. 全國人民代表大會

　　2.【參考答案】B。本題考查的是《中華人民共和國教育法》，依據(jù)《中華人民共和國教育法》第一章第十五條規(guī)定，國務院教育行政部門主管全國教育工作，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理全國的教育事業(yè)。縣級以上地方各級人民政府教育行政部門主管本行政區(qū)域內(nèi)的教育工作。縣級以上各級人民政府其他有關部門在各自的職責范圍內(nèi)，負責有關的教育工作。故本題選B。

　　3.依據(jù)《中華人民共和國教育法》的相關規(guī)定，某地擬設立一所新學校，下列不屬于該學校設立必備條件的是( )。

　　A.有組織機構和章程

　　B.有充足的生源

　　C.有合格的教師

　　D. 有穩(wěn)定的經(jīng)費來源

　　3.【參考答案】B。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第二十七條規(guī)定，設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：(1)有組織機構和章程;(2)有合格的教師;(3)有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等;(4)有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。故本題選B。

　　4.未成年人的父母或者其他監(jiān)護人不得使未滿( )的未成年人脫離監(jiān)護單獨生活。

　　A.12周歲

　　B.14周歲

　　C.16周歲

　　D.18周歲

　　4.【參考答案】C。本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨生活。故本題選C。

　　5.一個人由近及遠離去，在視網(wǎng)膜上的成像越來越小，但人們并不會認為人是在慢慢變小，這體現(xiàn)了知覺特性的( )。

　　A.整體性

　　B.選擇性

　　C.理解性

　　E. 恒常性

　　5.【參考答案】D。本題考查知覺的特性，知覺的特性包括：理解性、選擇性、整體性和恒常性。

　　A選項，知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。

　　B選項，選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性，其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。

　　C選項，在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。

　　D選項，在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。

　　題干中，一個人由近及遠離去，在視網(wǎng)膜上的成像越來越小，但人們并不會認為人是在慢慢變小，這體現(xiàn)了知覺特性的恒常性中的大小恒常性。故排除ABC選項，答案選D。

　　6.在現(xiàn)代學制發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制。這里的“雙軌”( )。

　　A.銜接并且對應

　　B.銜接但不對應

　　C.不銜接也不對應

　　D. 不銜接但對應

　　6.【參考答案】C。本題考查西方現(xiàn)代學制中的雙軌制。19世紀，歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級子女設立的，自上而下的，從大學到中學，具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業(yè)學校，是為培養(yǎng)勞動者服務的。這兩軌互不相通，既不銜接，也不對應。英國是典型的雙軌制的代表國家。故此題選C。

　　7.學生在學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關景象。這種心理活動屬于( )。

　　A.無意記憶

　　B.有意記憶

　　C.再造想象

　　E. 創(chuàng)造想象

　　7.【參考答案】C。本題考查想象的分類。再造想象是根據(jù)詞語的描述或非語言(圖樣、圖解、符號等)的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關事物相應的新形象的過程。題干中學生在學習古詩時，頭腦中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關景象，這種心理活動屬于再造想象，因此本題選C。

　　A選項，無意記憶是指沒有任何記憶目的和要求，沒有做出任何努力的記憶。

　　B選項，有意記憶是指有預定記憶目的或任務、憑借主觀努力的記憶。

　　D選項，創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

　　A、B、D三項均與題意不符，因此本題選C。

　　8.如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子( )。

　　A.玩完游戲后做作業(yè)

　　B.自己規(guī)定游戲時間

　　C.邊玩游戲邊做作業(yè)

　　D. 完成作業(yè)后玩游戲

　　8.【參考答案】D。本題考查的是普雷馬克原理。普雷馬克原理是根據(jù)斯金納的強化原理提出的，又叫祖母法則，即用常見的活動作為低頻活動的強化物，或者說用學生喜愛的活動去強化學生參與不喜愛的活動。根據(jù)強化原理，常見活動作為強化物必須在低頻行為，即“做作業(yè)”后出現(xiàn)才能起到強化作用，故D項說法符合題意。

　　A、B、C三個選項的操作均不符合強化原理，故排除。故本題答案選擇D。

　　9.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間關系時發(fā)現(xiàn)( )。

　　A.動機越低，學習效率越高

　　B.任務難度不同，其最佳動機強度不同

　　C.動機高，學習效率高

　　E. 任務難度不同，其最佳動機強度相同

　　9.【參考答案】B。本題考查學習動機和學習效率之間的關系。耶克斯-多德森定律表明動機強度與學習效率并不完全成正比。學習動機存在一個最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學習效率隨學習動機強度增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨著學習動機強度的進一步增大而下降。一般來說，中等程度的動機水平一般最有利于學習效率的提高。動機強度的最佳水平會隨著學習活動的難易程度而有所變化。任務較容易，最佳動機水平較高;任務難度中等，最佳動機水平也適中;任務較困難，最佳動機水平較低。題干中強調(diào)符合耶克斯和多德森定律的，因此本題選B。

　　A選項，動機越低，學習效率越高不符合耶克斯和多德森定律，當任務較困難時，動機水平較低，學習效果最佳。

　　C選項，動機高，學習效率高不符合耶克斯和多德森定律，當任務較容易時，動機水平較高，學習效果最佳。

　　D選項，任務難度不同，其最佳動機強度相同不符合耶克斯和多德森定律，動機強度的最佳水平會隨著學習活動的難易程度而有所變化。

　　A、C、D三項均與題意不符，因此本題選B。

　　10.材料：

　　下面是兩位同學的一次交談。

　　學生A：你知道嗎?前兩天在學習英語語法時，我感覺很簡單，這似乎與我中文語法學得好有極大的關系。

　　學生B：你這么一說，我也想起來了。我當時幾何學得很好，后來學習立體幾何時就簡單多了。嗯(若有所思)，看來不同知識間還是有很大聯(lián)系的呀。

　　學生A：是啊，不光書本知識學習是這樣。我學彈琴的時候也有這種感覺。我會彈電子琴，現(xiàn)在學鋼琴學得也比較快。

　　學生B：可有時候也不一樣。上周末騎鄰居王大爺家的三輪車玩，我以為我會騎自行車，學起來應該比較快。可沒想到不是這樣，怎么騎也騎不好，總是往一邊歪?？磥頃T自行車反而影響了學騎三輪車。真奇怪!

　　學生A：挺有意思，看來學習還是很奇妙的。

　　問題：

　　(1)請分析材料中兩位同學談話中涉及的學習原理。(10分)

　　(2) 教師應該如何利用這一原理促進學生的學習?(8分)

　　10.【參考答案】

　　(1)兩位同學的談話體現(xiàn)了學習遷移的思想。學習遷移也叫訓練遷移，即一種學習對另一種學習的影響，也就是已獲得的知識、技能、學習方法或?qū)W習態(tài)度對學習新知識、新技能和解決新問題所產(chǎn)生的一種影響，或者說將學得的經(jīng)驗有變化地運用于另一情境。

　　首先，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，學習遷移可分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移也稱助長性遷移、積極遷移，是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。材料中，學生發(fā)現(xiàn)語文語法的學習促進了英語語法的學習、電子琴的學習促進了鋼琴的學習，就是正遷移的體現(xiàn)。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用。材料中，學生感受到學習自行車不利于三輪車的學習，就是負遷移的體現(xiàn)。

　　其次，根據(jù)遷移發(fā)生的方向的不同，學習遷移可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響。材料中，學生感受到的遷移過程，都是先學習的活動對后學習的活動產(chǎn)生的影響，因此都是順向遷移的體現(xiàn)。

　　(2)教師應當利用學習遷移的基本原理促進學生的學習，具體方式如下：

　?、倬x教材。精選的教學內(nèi)容有助于學生在有限的時間內(nèi)掌握大量的、有用的經(jīng)驗。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，同時，還必須包括基本的、典型的事實材料，并闡明概念、原理的適用條件。

　?、诤侠砭幣沤虒W內(nèi)容。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化。

　?、酆侠戆才沤虒W程序。合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，教師應將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學的主干結構，并依此進行教學。在微觀上，教師應注重學習目標與學習過程的相似性，或有意識地溝通具有相似性的學習。簡言之，在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都應努力體現(xiàn)遷移規(guī)律。

　?、芙淌诮o學生遷移的策略，提高學生遷移的意識。教師在教學中要重視引導學生對各種問題進行深入分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學生認識問題之間的關系，尋找新舊知識或課題的共同特點，掌握歸納知識經(jīng)驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學生分析問題和概括問題的能力，重視學生對學習方法的學習，以提高學生的遷移意識。

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