2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.23)

　　【導讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結(jié)束，接下來就等下半年的考試了，下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習題，一起來做題吧!

　　1.我國現(xiàn)行的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》頒布于 ( )。

　　A.1984年

　　B.1991年

　　C.1997年

　　D.2008年

　　1.【參考答案】D。本題考查的是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的頒布與修訂的時間。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》先后有兩個版本，分別是 1997年版本和2008年版本，為了進一步加強教師隊伍的建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質(zhì)和專業(yè)水平，對1997年印發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》進行了修訂，于2008年9月1日頒布實施，我國現(xiàn)行的就是這部2008年修訂的版本。D項正確。

　　故正確答案為D。

　　2.下列選項中，未違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是 ( )。

　　A.快退休的涼涼老師拒絕參加暑期教師培訓

　　B.小花老師將上課搗亂的學生趕出教室

　　C.小雅老師為了提高學生成績開設輔導班

　　D.圈圈老師因?qū)W生曠課及時打電話與家長溝通

　　2.【參考答案】D。本題考查教師職業(yè)道德的相關內(nèi)容。教師職業(yè)道德包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，為人師表是指教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。教師要積極主動地與家長建立聯(lián)系，樹立服務意識，尊重家長，及時通報學生的思想、學習、生活的動態(tài)，特別是出現(xiàn)異常情況或突發(fā)事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因、商討對策，共同實施最有效的教育方法。D項中，圈圈老師把學生曠課的情況及時與家長溝通，做到了尊重家長，踐行了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于實現(xiàn)家校共育。D項正確。

　　A項：終身學習要求教師要崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。快退休的涼涼老師拒絕參加培訓的做法違背了終身學習的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。

　　B項：愛國守法要求教師要熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。小花將上課搗亂的學生趕出教室的做法侵犯了學生的受教育權，違背了愛國守法的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。

　　C項：小雅老師開設輔導班的行為屬于利用職務之便謀取私利，違背了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　3.蘇老師班里有不少留守兒童，經(jīng)常不能很好地完成作業(yè)，她三令五申之后，還是有幾個學生沒有多大改變。最令她生氣的是學習委員曉玲，也有兩三次不交作業(yè)了。

　　曉玲今天又沒交作業(yè)，蘇老師曉玲叫到辦公室，厲聲責備道：“你怎么也這樣?”曉玲不安地說：“老師，我……”“我什么我!今天放學不許回家，不完成作業(yè)，你的學習委員也別當了!”曉玲哭著跑了出去。

　　下午上課時，蘇老師看到曉玲座位空著，便問道：“曉玲呢?”“她哭著走了。她說不讀書了，得回去照顧爺爺。”蘇老師聽后驚異地問：“怎么回事?”曉玲同村的一個學生回答說：“她爺爺?shù)难軅?，只能躺床上?rdquo;蘇老師后悔沒聽曉玲解釋。

　　放學后，蘇老師來到曉玲家，只看到躺在床上的爺爺。知道了蘇老師的來意后，老人說：“家里平時就我們爺孫倆，我干活，她做家務?，F(xiàn)在我傷成這樣，可苦了她了。”眼前的情景讓蘇老師既憐憫、又自責。

　　一會兒曉玲回來了，看到蘇老師，很詫異，蘇老師迎上前說：“我錯怪你了，對不起!”“老師，不怪您?？晌覜]法上學了。”蘇老師趕緊說：“學一定得上，有困難，老師和同學們都會幫助你的。”曉玲如釋重負，笑著對蘇老師說：“謝謝老師!我會好好學習的!

　　問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析材料中蘇老師的教育行為。

　　3.【參考答案】蘇老師一開始的做法是不恰當?shù)?，違背了教師職業(yè)道德的要求。后來對于曉玲的安撫是恰當?shù)?，符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。

　　首先，職業(yè)道德要求教師要做到教書育人，即教師要循循善誘，誨人不倦。材料中，蘇老師在教育曉玲的時候直接厲聲責備，并沒有傾聽曉玲的解釋，沒有做到循循善誘。

　　其次，職業(yè)道德要求教師要做到關愛學生，即教師要關心愛護全體學生，維護學生權益。材料中，蘇老師起初不了解學生的家庭狀況，對學生一味地批評，違背了關愛學生的職業(yè)道德。但了解情況后，蘇老師對曉玲說“學一定得上，有困難，老師和同學們都會幫助你的”，做到了關心曉玲，維護曉玲的受教育權。

　　最后，職業(yè)道德要求教師要做到愛崗敬業(yè)，即教師要對工作高度負責，不敷衍塞責。材料中，蘇老師對曉玲出現(xiàn)的問題沒有簡單歸結(jié)為學生的問題，而是對學生進行家訪，了解學生出現(xiàn)問題的真實原因，體現(xiàn)了老師對工作的責任心。

　　綜上所述，蘇老師的行為值得我們深思，在教育的過程中，我們要做到教書育人、關愛學生、愛崗敬業(yè)，促進學生的健康成長。

　　4.教育家魏書生在一次報告中提出，班主任不能只做學生活動的“監(jiān)護人”與嚴厲的“執(zhí)法者”，應當相信學生可以成為管理活動的主人。學生能做的事情，就放手由學生去做，決不包辦代替;學生能管的事情，就放心由學生來管，決不越俎代庖。魏書生提出的班級管理模式是( )。

　　A.平行管理

　　B.常規(guī)管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　4.【參考答案】C。本題考查班級管理的模式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。題干中，魏書生強調(diào)班主任應相信學生可以成為管理活動的主人，放心讓學生自主做事和管理，這種班級管理模式是民主管理。C項正確。

　　A項：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。

　　B項：常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。與題干不符，排除。

　　D項：目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。與題干不符，排除。

　　故正確答案為C。

　　5.班主任張老師決定，凡是考試成績前三名的學生可以免除班級衛(wèi)生義務。張老師的做法( )。

　　A.不利于學生品德養(yǎng)成

　　B.不利于班級管理創(chuàng)新

　　C.不利于激發(fā)學生學習

　　D.不利于學生平均發(fā)展

　　5.【參考答案】A。本題考查的是教師職業(yè)理念中教育觀部分的內(nèi)容，重點考查素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的內(nèi)涵是面向全體學生，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。全面發(fā)展強調(diào)德、智、體、美、勞五育的協(xié)調(diào)發(fā)展，其中德育是根本，智育是關鍵，五大方面相互滲透，促進學生的全面發(fā)展。結(jié)合題意，張老師的做法只注重了學生成績，即智育的發(fā)展，忽略了其他四育，尤其不利于學生的品德養(yǎng)成，顧此失彼而沒有做到促進學生的全面發(fā)展。這種做法是不合理的，B、C兩項錯誤，故排除。學生的全面發(fā)展并不是平均發(fā)展，D項錯誤，故排除。

　　故正確答案為A。

　　6.在班級管理中，一個班級的組織者、領導者和教育者被稱為( )。

　　A.校長

　　B.班主任

　　C.教師

　　D.行政干部

　　6.【參考答案】B。本題考查班主任的職能。班主任是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。因此，一個班級的組織者、領導者和教育者被稱為班主任。B項正確。

　　A項：校長是國家教育行政部門或其他辦學機構(gòu)管理部門任命的學校行政負責人。校長管理全校的校務，對外代表學校，對內(nèi)主持校務，并不真正參與到班級管理當中。與題干不符，排除。

　　C項：教師在教育中起主導作用，是學生學習的促進者和引導者，教師包括班主任和任課教師等，其中任課教師不直接參與班級的管理。與題干不符，排除。

　　D項：行政干部參與日常的行政管理工作，不直接參與班級的管理。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　7.教師在管理班級時，下列做法錯誤的是( )。

　　A.選好班級正式群體中的領導

　　B.注意引導和支持

　　C.適當授權，鼓勵學生自主管理

　　D.嚴禁學生自由組合小群體

　　7.【參考答案】D。本題考查的是班級管理。班集體內(nèi)有各自非正式集體。每個學生都有自己的朋友且隸屬于一定的非正式集體。在集體積極價值的引導下，這些由學生自發(fā)形成的各自非正式的群體對學生的社會化起著十分重要的作用。在各種非正式群體中，可以學會如何遵守規(guī)則，如何合作、忍讓，如何組織共同活動和承擔角色責任等等。因此，教師不應該嚴禁學生自由組合小群體。D項說法錯誤，按題干要求，本題選D。

　　A項：班級中的每個成員都是通過一定的班級機構(gòu)組織起來的，這一機構(gòu)維持和控制著班級成員之間的關系，從而完成共同的任務和實現(xiàn)共同的目標。班級領導集體包括班委會、小組長和各學科代表，以及班級團隊組織等。團結(jié)有力的班干部是組織實施班級活動的重要保證力量。與題干不符，排除。

　　B項：教師在管理班級時要建立以學生為本的現(xiàn)代班級管理機制。以滿足學生的發(fā)展需要為目的，確立學生在班級中的主體地位引導學生訓練自我管理班級的能力。與題干不符，排除。

　　C項：教師應將班干部視為班級工作的主角，自己只需當好“導演”的角色，把握好班級工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學生之間的一些矛盾，為班干部工作創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵學生自主管理。與題干不符，排除。

　　本題為選非題，故正確答案為D。

　　8.德育工作者從實踐中概括出對受教育者進行德育必須“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”的“十六字”方針，這符合的是( )的規(guī)律。

　　A.德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程

　　B.德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程

　　C.德育過程是促進學生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程

　　D.德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程

　　8.【參考答案】A。本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律包括：(1)德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程;(2)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程;(3)德育過程是促進學生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程;(4)德育過程是一個長期性、反復性、逐步提高的過程。其中，德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行統(tǒng)一的過程，主要表現(xiàn)為：①學生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體;②德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展。題干中，德育工作者從實踐中概括的對受教育者必須要“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”正是對應了德育要促進受教育者知情意行的統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。A項正確。

　　B項：德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程，主要表現(xiàn)為：(1)活動和交往是德育過程的基礎;(2)學生在活動和交往中受到多方面的影響。與題干不符，排除。

　　C項：德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育與自我教育統(tǒng)一的過程。學生的思想品德的形成過程是各種矛盾斗爭轉(zhuǎn)化的過程，德育過程是要促進學生的思想品德矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。與題干不符，排除。

　　D項：德育過程是長期、反復、逐步提高的過程。德育過程的長期、反復、漸進性特點要求教育者必須持之以恒、耐心細致地教育學生，要正確認識和對待學生思想行為的反復，善于反復抓，引導學生在反復中逐步前進。與題干不符，排除。

　　故正確答案為A。

　　9.德育過程中的基礎是( )。

　　A.提高道德認識

　　B.陶冶道德情感

　　C.激發(fā)道德動機

　　D.組織學生活動和交往

　　9.【參考答案】D。本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律包括：①德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。②德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。其中，活動和交往是德育過程的基礎。③德育過程是促進學生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程。④德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程。D項正確。

　　A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　10.簡述貫徹教育一致性與連貫性德育原則的基本要求。(簡答)

　　10.【參考答案】教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育、影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹這一原則的基本要求為：

　　(1)充分發(fā)揮教師集體的作用。

　　教師是學生德育的組織者、教育者、領導者。為了提高德育工作的效率和效果，使全體教師對學生的影響與要求一致起來，有必要組建相應的教師集體。

　　(2)爭取家長和社會的配合。

　　德育要發(fā)揮學校教育的引領作用，使學校、家庭和社會對學生的教育得到整合、優(yōu)化。

　　(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作。

　　教師對學生的教育影響前后不一致、不連貫，不僅影響其良好品德的形成，而且容易使學生思想松弛，出現(xiàn)起伏、退步。所以德育要做好銜接工作，包括做好小學與初中、初中與高中以及學期之間的思想教育銜接工作，做好班主任與教師因工作調(diào)換而產(chǎn)生的銜接工作，使學生的思想教育緊密銜接，前后一貫。

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